Innehåll
En student med dyscalculia har svårt att följa matteklasser. Om den lämnas obehandlad kommer denna inlärningssyndrom att påverka studenten för resten av hans eller hennes akademiska liv, för efter att en solid grund grundats i grundskolan beror de matematiska lektionerna på varandra. Matematik tas som ett extremt logiskt område där direkta frågor har exakta svar. Om ditt barn eller din student visar tecken på dyscalculia, kan du hjälpa honom att hålla koll på sina kamrater genom att använda interaktiva aktiviteter.
Om dyscalculia
En lärare är alltid upptagen med att utarbeta lektionsplaner, ge klasser varje dag, hantera studenter och korrekturläsning, provning och läxor. Att vara innovativ och tankeväckande i varje klass verkar vara en svår uppgift, men det hjälper eleverna att lära sig genom att eliminera ansträngningarna att lära sig matematiska begrepp. Studenter med dyscalculia känner motsatta siffror på samma sätt som dyslektiker känner framför ord och fraser. En discalculic student kan finna det omöjligt att använda räknaren, medan en annan ser de inverterade talen när de skrivs i en ekvation. För att lära eleverna med dyscalculia måste man få dem att röra, se och manipulera fysiska föremål.
Addition och subtraktion
Tillsats och subtraktion är operationer som involverar att ge och ta. Det enklaste sättet att illustrera detta är med föremål som kan beröras och flyttas. De kan vara likformiga, som block, Legos, mynt eller marmor. I början av dagen ge varje student samma antal föremål. Använd ett enkelt nummer, till exempel 20, för att komma igång. Låt eleverna räkna och kom ihåg startnummeret. Studenterna kommer att fortsätta sin dag med en väska som innehåller alla 20 föremål. När en elev misbehaves eller går på toaletten under klassen tar läraren ut en boll. Eleverna bör alltid vara medvetna om hur många saker de har lämnat. Du borde slumpmässigt fråga en student hur många bollar han har, vilket ger honom fem sekunder att svara. Om han saknar ta en mer boll. Om du får det rätt, ge det en annan. I slutet av veckan räkna alla bollarna och ge ett litet pris till dem som fick mest belopp. Kom ihåg, under veckan, fråga alla studenter hur många saker de måste undvika orättvisa. När dina elever mästerar tillägg och subtraktion, ge dem små grafer som visar alla framsteg och det kommer att vara användbart för att memorera i nästa steg för multiplikation och division.
multiplikation
När du vill diagnostisera dyscalculia, bör du leta efter vissa beteenden, till exempel en student som räknar med fingrarna istället för att använda en räknare. Dessa verktyg hjälper inte din diskalculära student att memorera operationer som multiplikation och division. Använd istället ett UNO-däck. Korten i detta spel identifieras av siffror och färger. Du brukar spela med uppmärksamhet åt färger, men i så fall byta elevernas uppmärksamhet på nunnarna. Börja med enkla operationer som 2 till 5 multiplikationer. Placera ett brev 2 och ett brev 5 på bordet framför eleverna. Visa att för att lösa problemet kan eleverna tänka på två 5 eller fem 2 och ha två kort 5 och fem kort 2 på golvet. Låt eleverna lägga till korten tills de når 10. Upprepa flera gånger. Börja spelet, dela eleverna i lika grupper. Ge dem lika många kort och stapla resten. Vrid ett kort från högen och i tur och ordning förkastar studenter kort som är en multipel av stapelkortet. Om du till exempel vänder 2, kan en student med 4, 6 eller 8 kassera. Om han inte har ett kort att kassera, måste han rita kort från högen tills han hittar en.
division
Fraktioner är divisionsproblem, där numret ovanför linjen är dividerat med numret nedan. Studenter med dyscalculia har problem med att kräva denna struktur på papper eller på tavlan. För att hjälpa dem att visualisera problemet, ordna ett bord med plats nedan för en matlagning. Under bordet, lagra ett förutbestämt antal köksartiklar, såsom två skålar, två koppar och tre matskedar. Fråga studenten hur många saker som ligger under bordet, och han ska svara på sju. Har tre elever valt en skål, en sked och ett glas var och lägg dem på bordet. Fråga hur många saker som finns på bordet och under det. Svaret ska vara tre respektive fyra. Nu ska en student lägga tre papper under bordet som ersättare för de tre bitarna som nu ligger ovanför den. Fråga kvantiteten igen, och svaret ska vara tre och sju. Detta illustrerar syftet med en fraktion, antalet låga numca förändringar. När något avlägsnas under bordet måste det bytas ut för att alltid representera det totala antalet redskap du har. Om du har tid, låt eleverna laga något när de har förstått begreppet fraktion. Roliga aktiviteter som detta hjälper till att fixa innehållet.